混沌出世
天界之中有各种各样的神。神仙也有七情六欲，不忘生儿育女。
儿女多了，自然要兴办学校进行教育。
一天，一个班级正准备上生物课。一众小神仙不免在课前进行小动作。
这时生物老师领着一个同学进来，介绍这是新转来的同学叫混沌。
课堂上顿时七嘴八舌的吵嚷开来。原来混沌同学竟然没有眼睛、耳朵、鼻子和嘴。
生物老师斥责道：“怎么这么没有规矩，给新同学这么坏的印象。有问题要举手”
倏同学首先举手。他是南海之帝的儿子，将来不免要子继父业成为南海的君主。
生物老师说：“倏同学先说”
倏同学站起来说：“混沌同学没有眼睛、耳朵、鼻子和嘴如何看、听、呼吸和吃饭？”
生物老师说：“这是个好问题，请混沌同学回答一下”
大家都认为混沌同学会没有反应，没想到混沌同学竟然举起手来打起哑语。
生物老师一边看一边翻译。
混沌同学说他虽然没有眼睛一样可以感觉到光线；虽然没有耳朵一样可以听到声音；虽然没有鼻子一样可以呼吸感觉到气味；虽然没有嘴但是不需要吃饭。
课堂上顿时人声嘈杂，众同学七嘴八舌交头接耳。
生物老师敲了敲桌子，课堂上顿时安静下来。
生物老师生气的说道：“还是没有规矩。谁想说要举手”
忽同学举起手来。他是北海之帝的儿子，将来估计和倏同学一样子承父业。
生物老师点了一下忽同学。忽同学站起说：“老师您长说要我们养成科学思维，怎么能让混沌同学这么胡说八道呢？”
众同学纷纷附和。
生物老师转向混沌同学说：“你是在胡说吗？”
混沌同学摇摇头。
生物老师对众同学说：“怎么才能证明混沌同学没有胡说呢？”
众同学纷纷摇头说不知道。
生物老师大声说：“要靠科学”
只见生物老师取出一个仪器，就像一个大的铁圈。
忽同学说：“老师你是不是想转行体育老师教大家呼啦圈”
生物老师生气的说：“不是”。
她接着问：“在医院里，医生要探查身体结构会用什么仪器？”
有的同学说用B超，有的同学说用CT，有的同学说用核磁共振。
生物老师点点头说：“大家都对。但是科学技术不断发展，研制出这个仪器”
生物老师拿着大铁圈说道：“这个仪器能取代B超、CT、核磁共振”
倏同学站起说：“老师您怎么也开始乱说了”
生物老师说：“你们不相信，那就做个实验”
众同学纷纷点头同意。
生物老师让混沌同学站好。接着用各种连接线插在铁圈的特别部位。
生物老师拿着铁圈从上往下慢慢套在混沌同学的头上。
只见黑板上顿时显出图形，原来黑板是显示器。
只见图片上显示的是脑部结构图。
生物老师一边指着图一边讲解大脑的各个部分。例如大脑皮层、大脑、间脑、中脑、小脑。
忽同学举手站起说：“如果再放大呢？”
生物老师表扬了忽同学的求知欲。
她调整开关，瞬间黑板上的图像放大，显示的是奇特的纵横连接的结构。
生物老师指着图介绍说：“这就是典型的神经元结构”
生物老师孜孜不倦的介绍细胞核、胞体、树突、轴突等各个结构。
倏同学也举手站起说：“如果再放大呢？”
生物无奈的说：“你们的求知欲太强了”
生物老师操纵开关，没想到开关有问题竟然卡住。
黑板上的图像不断放大。先是星星点点的亮光，接着出现不断运动旋转的结构。
同学们齐声说：“太美了”
生物老师回头看看，着急的说：“怎么串频道了，这是星系图”
无论生物老师如何操作，图像依然在放大。
生物老师反应很快说道：“刚才跟大家讲了大脑的知识，现在和大家讲讲宇宙的知识”
图像先是出现大的星系结构，接着是小的星系结构，最后出现一个棒旋星系。
生物老师依次介绍总星系、大星系、中星系、小星系。最后说除了棒旋星系还有螺旋星系、椭圆星系和不规则星系。
图片继续放大显示中间是大量密集的恒星组成的星核，宛如一块璀璨夺目的宝石。
星系的中心有一个黑点，周围有大量的恒星快速运动，围绕着一个看不到的点旋转。
生物老师介绍说：“星系中心应该是一个大型黑洞”
同学们纷纷问：“什么是黑洞？”
生物老师回答说：“一个大型恒星快速的燃烧，最后会发生爆炸。外围物质会被抛去，内部物质会发生压缩”
同学们问：“最后怎么样？”
生物老师回答说：“最后形成非常致密的物质，有非常大的吸引力，甚至光都不能脱离”
生物老师缓了口气说：“我们能看到东西是因为光的反射。如果光都被吸引不能脱离，那就什么都看不到。所以称它为黑洞”
星核的两极喷射出炫目的等离子射流，直指远方。
生物老师介绍说：“黑洞也会发生辐射，产生强烈的离子流”
星核的外围甩出四、五条悬臂，围绕着星核旋转。
图片继续放大。
在黑洞周围，快速运动旋转的恒星外围出现一个恒星系。
这个恒星系是一颗单恒星。
生物老师介绍说道：“恒星系是单恒星的很少，大部分是双恒星或三体。单恒星很难得，因为它比较稳定”
这颗恒星是一颗黄星。
生物老师介绍说：“其他还有白星、蓝星、橘星、红星。”
同学们问：“白星、蓝星有什么特点？”
生物老师回答：“白星、蓝星体积大、温度高，燃烧时间短，很快就会爆炸变成黑洞或中子星”
同学们问：“橘星和红星呢？”
生物老师回答：“橘星和红星体积小，温度低，燃烧时间长”
生物老师最后说：“黄星体积适中，温度合适，燃烧时间较长，最有可能产生生命”
图片继续放大。
第四颗行星显然是一颗蓝色行星
生物老师介绍说：“蓝色行星说明它有很多水，有可能出现生命”
图片继续放大。
一条光带连接行星和它的一颗卫星。
儿女多了，自然要兴办学校进行教育。
一天，一个班级正准备上生物课。一众小神仙不免在课前进行小动作。
这时生物老师领着一个同学进来，介绍这是新转来的同学叫混沌。
课堂上顿时七嘴八舌的吵嚷开来。原来混沌同学竟然没有眼睛、耳朵、鼻子和嘴。
生物老师斥责道：“怎么这么没有规矩，给新同学这么坏的印象。有问题要举手”
倏同学首先举手。他是南海之帝的儿子，将来不免要子继父业成为南海的君主。
生物老师说：“倏同学先说”
倏同学站起来说：“混沌同学没有眼睛、耳朵、鼻子和嘴如何看、听、呼吸和吃饭？”
生物老师说：“这是个好问题，请混沌同学回答一下”
大家都认为混沌同学会没有反应，没想到混沌同学竟然举起手来打起哑语。
生物老师一边看一边翻译。
混沌同学说他虽然没有眼睛一样可以感觉到光线；虽然没有耳朵一样可以听到声音；虽然没有鼻子一样可以呼吸感觉到气味；虽然没有嘴但是不需要吃饭。
课堂上顿时人声嘈杂，众同学七嘴八舌交头接耳。
生物老师敲了敲桌子，课堂上顿时安静下来。
生物老师生气的说道：“还是没有规矩。谁想说要举手”
忽同学举起手来。他是北海之帝的儿子，将来估计和倏同学一样子承父业。
生物老师点了一下忽同学。忽同学站起说：“老师您长说要我们养成科学思维，怎么能让混沌同学这么胡说八道呢？”
众同学纷纷附和。
生物老师转向混沌同学说：“你是在胡说吗？”
混沌同学摇摇头。
生物老师对众同学说：“怎么才能证明混沌同学没有胡说呢？”
众同学纷纷摇头说不知道。
生物老师大声说：“要靠科学”
只见生物老师取出一个仪器，就像一个大的铁圈。
忽同学说：“老师你是不是想转行体育老师教大家呼啦圈”
生物老师生气的说：“不是”。
她接着问：“在医院里，医生要探查身体结构会用什么仪器？”
有的同学说用B超，有的同学说用CT，有的同学说用核磁共振。
生物老师点点头说：“大家都对。但是科学技术不断发展，研制出这个仪器”
生物老师拿着大铁圈说道：“这个仪器能取代B超、CT、核磁共振”
倏同学站起说：“老师您怎么也开始乱说了”
生物老师说：“你们不相信，那就做个实验”
众同学纷纷点头同意。
生物老师让混沌同学站好。接着用各种连接线插在铁圈的特别部位。
生物老师拿着铁圈从上往下慢慢套在混沌同学的头上。
只见黑板上顿时显出图形，原来黑板是显示器。
只见图片上显示的是脑部结构图。
生物老师一边指着图一边讲解大脑的各个部分。例如大脑皮层、大脑、间脑、中脑、小脑。
忽同学举手站起说：“如果再放大呢？”
生物老师表扬了忽同学的求知欲。
她调整开关，瞬间黑板上的图像放大，显示的是奇特的纵横连接的结构。
生物老师指着图介绍说：“这就是典型的神经元结构”
生物老师孜孜不倦的介绍细胞核、胞体、树突、轴突等各个结构。
倏同学也举手站起说：“如果再放大呢？”
生物无奈的说：“你们的求知欲太强了”
生物老师操纵开关，没想到开关有问题竟然卡住。
黑板上的图像不断放大。先是星星点点的亮光，接着出现不断运动旋转的结构。
同学们齐声说：“太美了”
生物老师回头看看，着急的说：“怎么串频道了，这是星系图”
无论生物老师如何操作，图像依然在放大。
生物老师反应很快说道：“刚才跟大家讲了大脑的知识，现在和大家讲讲宇宙的知识”
图像先是出现大的星系结构，接着是小的星系结构，最后出现一个棒旋星系。
生物老师依次介绍总星系、大星系、中星系、小星系。最后说除了棒旋星系还有螺旋星系、椭圆星系和不规则星系。
图片继续放大显示中间是大量密集的恒星组成的星核，宛如一块璀璨夺目的宝石。
星系的中心有一个黑点，周围有大量的恒星快速运动，围绕着一个看不到的点旋转。
生物老师介绍说：“星系中心应该是一个大型黑洞”
同学们纷纷问：“什么是黑洞？”
生物老师回答说：“一个大型恒星快速的燃烧，最后会发生爆炸。外围物质会被抛去，内部物质会发生压缩”
同学们问：“最后怎么样？”
生物老师回答说：“最后形成非常致密的物质，有非常大的吸引力，甚至光都不能脱离”
生物老师缓了口气说：“我们能看到东西是因为光的反射。如果光都被吸引不能脱离，那就什么都看不到。所以称它为黑洞”
星核的两极喷射出炫目的等离子射流，直指远方。
生物老师介绍说：“黑洞也会发生辐射，产生强烈的离子流”
星核的外围甩出四、五条悬臂，围绕着星核旋转。
图片继续放大。
在黑洞周围，快速运动旋转的恒星外围出现一个恒星系。
这个恒星系是一颗单恒星。
生物老师介绍说道：“恒星系是单恒星的很少，大部分是双恒星或三体。单恒星很难得，因为它比较稳定”
这颗恒星是一颗黄星。
生物老师介绍说：“其他还有白星、蓝星、橘星、红星。”
同学们问：“白星、蓝星有什么特点？”
生物老师回答：“白星、蓝星体积大、温度高，燃烧时间短，很快就会爆炸变成黑洞或中子星”
同学们问：“橘星和红星呢？”
生物老师回答：“橘星和红星体积小，温度低，燃烧时间长”
生物老师最后说：“黄星体积适中，温度合适，燃烧时间较长，最有可能产生生命”
图片继续放大。
第四颗行星显然是一颗蓝色行星
生物老师介绍说：“蓝色行星说明它有很多水，有可能出现生命”
图片继续放大。
一条光带连接行星和它的一颗卫星。
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