第五章 普及器乐教学
普及器乐教学，是音乐教学中最好的“渔”之授予。学生们的竖笛课，也逐渐开展起来了。
学校预备铃敲响时，五二班和五四班的学生们在班主任的带领下，已经在音乐教室门外排好了队伍等待我的指令让他们进教室。他们手上都拿好了各自的新玩具——竖笛。
“立正！”我下口令。
“一二！”生答并站端正。
“请进！”我挥手引导，学生便开始陆续进入音乐教室。都川小学有24个自然班，一个星期自然是安排不了那么多课时的，为了每个班都能够上音乐课，在排课时是把两个班安排在一个课时里并班上课。班主任则被要求跟班，一方面可以维持纪律，一方面可以学习一下音乐课的上法。开学至今，一至六年级的音乐课都得从零开始。我决定尽早进入器乐教学。
我之前是花了些时间训练学生常规的，不出两分钟时间，学生便已就坐完毕。他们知道我的要求，把双腿并拢，凳子只坐了二分之一，双手搭在腿上，坐得很端正。不得不说，在自我管理方面，乡村的孩子们做得比城市的孩子要好得多。
“上课！”
听到口令学生们站起身，“老师好！”
“同学们好！请坐。”
我举起手中的竖笛：“同学们，你们知道这件乐器的名字吗？”
“笛子……竖笛……”学生们七嘴八舌地回答道。
“对的，这件乐器，在我们国家被叫做竖笛，国外也叫木笛，台湾又被叫做直笛。大家想听听它的声音吗？”
“想……”同学们异口同声，眼睛里闪着光。
“大家听听看，这是什么……”我把竖笛的笛头拆了下来，在吹笛头的同时，用手掌堵住笛头的低端，时不时放开，发出类似鸟叫的声响。
“小鸟……”
“野鸡……”同学们都感到了新奇，教室里逐渐躁动了起来，
“像小鸟的叫声对吗？那再来听听这个声音，”我一边吹奏笛头，一边把一根手指从笛头底端伸进出再滑出来，发出上滑音和下滑音。
“救护车！”
“消防车……”学生们越发兴奋了，有些开始把自己的笛子拿出来，准备拆笛头模仿。我看到形势不妙，赶紧制止：
“救护车、消防车，很好！大家不着急把笛子拿出来，我们学习乐器有一些规则，老师必须讲在前面。首先，在老师没有发出指令之前，所有笛子不能从套子里拿出来，除非听到老师拿笛的指令。这是从教室排队的时候就开始的。”我了解孩子们的好奇心。如果没有前期的常规要求，器乐课的介入会是校园的灾难。孩子们会从出教室那刻起，就把笛子当哨子吹一路。“其次，老师让大家拿出来之后，也不能随意吹响。直有听到老师‘预备，起’的口令才可以吹。其中‘预备’是吸气，‘起’是开始演奏。最后，看到老师这个握拳的动作的时候，就是让大家停下来。”我做了一个指挥收拍的动作，“谁如果违反规则，在不该吹响的地方吹响，或者该停下来的地方停不下来，老师就要没收笛子一节课，直到下课，表现好才有机会拿回笛子了。”
那些欲尝试的同学纷纷把笛子塞回到套子里了。看着他们期待的样子，我有一点小得意。
“大家别着急，下面讲的内容，如果大家都能很快记住的话，老师就会让大家拿出笛子尝试了。刚才老师拿来吹奏的这个部分，是竖笛的笛头，它是竖笛的主要发声部分。前面有个像小窗户一样的这个地方，叫做‘音窗’。前面白色这个部分是吹嘴。中间这根管子，是竖笛的笛身”，我边说边又分开了竖笛的笛身和笛尾，举起中间的部分跟学生们介绍道，“笛身跟笛头插上之后，要检查两个地方，一个是笛头和笛身有没有插到最底，另一个是音窗有没有对齐笛身上的一竖排的按孔。对齐，插到最底，然后把笛尾也插上，笛尾的按孔先对齐上面一排按孔，然后再往右手边稍微旋转一点点。因为我们最下面的孔是右手小指按的，我们的小指通常都稍微短一点，所以稍微往右手边调整一下，根据自己的小指长短来调整到最合适的位置。如果这些步骤都做好了，那么笛子就是已经准备好了。”
学生听得很安静，不知道是否都听明白了，“好的，接下来，如果大家都听明白了的话，就请把竖笛拿出来，并且按照老师刚才说的，看看自己的笛子有没有调整到准备好的状态。有些笛子在出厂的时候可能笛头位置没对好，或者没插到底，现在大家都先调整一下。”
听到可以拿出竖笛了，孩子们异常兴奋，边拿出笛子边讲起小话来。音量还没到我需要制止的程度，所以我就由他们了。“调整好了的同学请坐端正。坐端正我就知道你已经准备好了。”学生们都自认为已经调整好了，陆续坐好。“接下来老师要跟大家讲讲怎么持笛。首先像老师这样，左手抬起来，握拳，然后慢慢张开慢慢张开……，这样所有手指是握空心拳的状态，然后食指和大拇指这样捏一捏，碰到的地方，就是等下你需要用它把孔按住的地方。现在把笛子放上来，音窗朝外，对着老师，食指按住前面的最上面的那个孔，拇指按住后面背孔。”我边做的同时，学生们都在模仿着，“按好了以后把它拿到面前，吹嘴先放在嘴唇下面”，先不含到嘴巴里，否则一定会乱响。“胳膊肘架起来，不要夹紧，身体坐正抬头看前面，右手扶着笛尾但是不要挡住按孔。”我转向侧面继续说，“看笛子跟身体的角度，要四十五度还要多，笛尾不要离身体太近，像这样，往外推。”我以为自己讲得够清楚了，即使不清楚用模仿应该也不难，但是看过去学生们还是姿态各异。
“大家摆好不动啊，我来检查一下。”我走下去，一个个地检查。这里面有左右手不分的，有音窗没有朝外的，有手指跳过了一个孔，按到下面一个孔的，有胳膊肘没打开的，也有驼着背低着头的……我一个个地纠正了一遍，但孩子就是孩子，定力不足，正确的姿势坚持不到一分钟又会有新的变形。当然，对此我有心理预期。良好的演奏姿势和气息习惯，都需要长时间的练习巩固以变成习惯养成。
“老师检查了一遍，现在大多数同学都做到位了，希望我们能够记住现在的姿势，当老师看到老师把手抬起来这个手势的时候，大家就立刻摆好现在的姿势，做好演奏准备。当老师放下，喊‘收’的时候，大家就把笛子放下来横在腿上像这样放好。”我给他们示范了笛子收回来的时候的正确放法。
“现在试试看，大家听我口令，收！”我边下口令边示范了动作，虽不算整齐，但大家都明白了我的意思。
“好的，看我手势，起！”我把手抬起，示意大家把笛子放到准备位。然而不出我所料，孩子们在放下竖笛之后再抬起来，一定会有些孩子按错孔，或者左右手拿反的。于是我又下去纠正了一圈儿。通常这个过程需要循环反复几次，犯错的同学才能逐渐减少。
“收！”反复了几次后，我让大家把笛子放下来，我要开始示范演奏了。
“同学们，我们现在知道了笛子怎么拿，也知道了手指该按住哪两个孔，接下来老师就要教大家怎么吹了。大家记住，竖笛是一件小气量乐器，只需要非常小的力气去吹就可以了。稍微一用力，声音就会很难听。我们吹的时候的感觉，就像前面有一根点燃的蜡烛，我们如果用力过猛，蜡烛就会被吹灭。我们需要的是轻轻吹，让火苗向前略微倾斜，不能把它吹灭。老师先来示范一下，我用一口气，大家帮老师数一数老师能吹多少秒不用换气。”
“1，2，3，……”同学们认真地帮我数着时间，通常情况下，所有学生数的速度都会比秒针略快，一直数到快30秒，我才停下来。
“哇……”同学们觉得我的气好长，都惊叹了起来。
“其实我们都可以做到，只要不要一次给太多气，我们把气息省点儿用，只给一点点慢慢放，你们也可以演奏很长的。接下来大家来试试看。看我手势，起。”
听到“起”的口令之后，孩子们迅速摆好了准备位。
“接下来，大家听到我‘预备’的口令，就是让大家吸气，‘起’就是吹。记得一定要轻轻吹，不要太用力。”
“预备——起——”
“Bi——Bi——”教室里传出了震耳欲聋的、尖锐的、震频凌乱的笛声。若不是早有预期，估计心脏不好的老师会当场倒地。当然，对于这种情况我太有经验了，第一次吹奏这种情况应该说无一例外。
“好的，刚才自己有没有数一数自己能吹几秒钟？是不是三秒钟就没气了？有些同学用尽了力气去吹啊，所以才会有那么尖锐的声音出来。太用力的结果就是3秒钟气就没了。我们要学会控制，接下来老师帮大家数时间，中途不能换气，看看你能吹多少秒。预备，起！”
“1，2，3……”我给他们数的秒数，应该是接近实际秒数的。他们中间有大半的同学为了吹更长的时间，控制了气息流量。整体音色比刚才好多了。以我的教学经验来说，数时间是入门长音比较好用的一个教会孩子们控制气息的方法。我大概数了15秒便停了下来。
“这回好一些，有没有同学刚才15秒里面都没有换气，一口气吹下来的？”有零星几个孩子举了手。
“十秒呢？吹到十秒的，有哪些？”有更多孩子举了手。
“好，越来越好了。我们第一次课也就要求大家能吹十秒就好。我们再试一次啊，争取都做到十秒以上。预备，起——”
孩子们的音色比刚开始的时候好多了。竖笛就是一件需要自控的乐器。为避免孩子们觉得无聊，我该换法子了。于是我打开了竖笛互动声控教学软件，“我是爱笛生”。
“同学们，你们知道吗，用你们手里的竖笛还可以打游戏噢。接下来老师要给大家示范一下，怎么用竖笛，来吃金币。”我边讲解边点开软件登陆，进入到竖笛第一课单音练习关卡里面。界面出现了竖笛的学习介绍页面，中间有文字说明，左侧有竖笛按孔示范，“大家看，这个关卡，上面已经提示了，需要按住‘0’孔和‘1’孔，也就是我们刚才学过的那个音，‘7’音。大家看看老师是怎么用它来吃金币的啊。”我边说边点击了游戏开始按键。界面最左侧是竖笛和指法提示，左下角还有一个由竖笛操控的小飞船，右边是旋转的小金币呈弧形排列。我开始演奏“7”音，当麦克风收到我的“7”音时，小飞船起飞了，随着我的吹奏和停顿，界面上的小金币，都被小飞船给吃掉了。学生们看得入神，没有一个孩子开小差。中途我停下来补充说明了一下，“大家看现在的小飞船非常听话，是因为老师刚才轻轻吹的笛子，声音是对的。如果老师现在用力吹，声音就不对了，小飞船就没法起飞了。大家看……”我用更大的力气演奏了竖笛，声音尖锐刺耳。这是孩子们在演奏竖笛初期最容易犯的错误。小飞船因为收不到正确的音高震动频率，所以在左下角一动不动，无法起飞。“看到了吗，如果吹得很用力的话，小飞船就飞不起来了。”
“哇……”学生们的兴奋点被挑起来了，每个孩子的表情都充分说明。
“大家如果都坐端正了的话，就让你们来试试。看你们能吃到多少金币。”我提醒了一下大家的坐姿。孩子们刷的一声立刻挺直了腰板，坐得别提有多端正。
“嗯，我看大家都坐得很好，应该是准备好了那老师就让大家来试试看。但是提醒一下大家，如果太大的力气吹，小飞船就飞不起来了噢。来，准备，”我做了抬手的手势，他们已经知道这个手势的意思了。
“预备，起——”
“Bi——”笛声响起，小飞船摇摇晃晃了两下，但是还是没起飞。我非常明白原因是有部分学生演奏得还是太用力了。
“停！大家看，飞船飞不上去了。原因是个别同学的声音还是很大，接下来大家互相听听，哪个同学的笛子声音冒出来让大家都听到了，我也会走下去听听。如果我们集体演奏的时候，听不到自己的笛子声音才是对的，因为声音融合了。如果能听到自己的笛子声音，说明吹得太用力了。我们再试试看，互相找一找是谁太用力了，互相提醒一下。准备，预备——起！”
这次吹奏的时候我走近了学生，哪边声音大了我就用目光去制止他，结果很奏效，小飞船晃晃悠悠地飞上去了。孩子们高兴极了。但是他们太高兴了，以至于小飞船一直高高挂在上面，别忘了游戏金币的排列是有弧形的，需要配合吹奏和停顿的时机。然而，孩子们目前的状态是——根本停不下来。不过这也很正常，这不，马上有学生发现问题了：
“要停下来啊，不要一直吹啊！”有学生这样提醒大家道。音乐结束，孩子们只吃到了极少的金币。
“同学们，这回我们有进步了，小飞船已经能飞起来了。可是我们的问题是，一直没停下来。刚才有一位同学就提醒大家了，不要一直吹，要知道什么时候吹，什么时候停。老师刚才给大家示范的时候，就有吹也有停。接下来老师会给大家三次机会，三次吹奏里面，如果有超过80分的话，我们就可以进行下一个练习了。如果三次都没有吹到80分，那就只能停下来不玩儿了，要等到下次课才能继续了。”
我给了孩子们一些要求和压力，好让每个孩子注意力更集中更认真地演奏，这种方式通常都很奏效，他们会更珍惜每次演奏的机会，会更认真地对待每次演奏。结果自然是会进步的，他们在第二次吹奏，便吹到了81分。当分数显示出来的时候，孩子们都“Yeah——”了一声。孩子们都兴奋地等待着后面的关卡，不过可惜，下课铃响了。
“老师，不要下课嘛，你拖一会儿堂嘛……，我们老师经常这样的。”一个孩子主动要求我拖堂。我理解他们爱玩儿的心。
“那老师就用一点时间，给你们看看后面的游戏是怎么玩的，下次课你们再玩好不好？”
“Yeah……”孩子们为“拖堂”欢呼了起来。
单音练习过后是单音节奏练习，游戏界面换成了背着音符的小鸟和五线谱。我给孩子们做了演奏示范后，孩子们带着对下节课的期盼，恋恋不舍地离开了音乐教室。
都川小学的器乐课，就这么在全校开展起来了。你大概无法想象，在第四次音乐课的时候，这批孩子们已经可以用非常舒服的音色演奏三个音的小曲子了。对零音乐基础的孩子们来说，乐器给他们带了了音乐学习的成就感。运用信息化手段进行的器乐教学，也颠覆了他们对学习的固有认知。
不知不觉中，那颗音乐的种子，已在孩子们的心中种下，我期待着他们的生根与发芽。
学校预备铃敲响时，五二班和五四班的学生们在班主任的带领下，已经在音乐教室门外排好了队伍等待我的指令让他们进教室。他们手上都拿好了各自的新玩具——竖笛。
“立正！”我下口令。
“一二！”生答并站端正。
“请进！”我挥手引导，学生便开始陆续进入音乐教室。都川小学有24个自然班，一个星期自然是安排不了那么多课时的，为了每个班都能够上音乐课，在排课时是把两个班安排在一个课时里并班上课。班主任则被要求跟班，一方面可以维持纪律，一方面可以学习一下音乐课的上法。开学至今，一至六年级的音乐课都得从零开始。我决定尽早进入器乐教学。
我之前是花了些时间训练学生常规的，不出两分钟时间，学生便已就坐完毕。他们知道我的要求，把双腿并拢，凳子只坐了二分之一，双手搭在腿上，坐得很端正。不得不说，在自我管理方面，乡村的孩子们做得比城市的孩子要好得多。
“上课！”
听到口令学生们站起身，“老师好！”
“同学们好！请坐。”
我举起手中的竖笛：“同学们，你们知道这件乐器的名字吗？”
“笛子……竖笛……”学生们七嘴八舌地回答道。
“对的，这件乐器，在我们国家被叫做竖笛，国外也叫木笛，台湾又被叫做直笛。大家想听听它的声音吗？”
“想……”同学们异口同声，眼睛里闪着光。
“大家听听看，这是什么……”我把竖笛的笛头拆了下来，在吹笛头的同时，用手掌堵住笛头的低端，时不时放开，发出类似鸟叫的声响。
“小鸟……”
“野鸡……”同学们都感到了新奇，教室里逐渐躁动了起来，
“像小鸟的叫声对吗？那再来听听这个声音，”我一边吹奏笛头，一边把一根手指从笛头底端伸进出再滑出来，发出上滑音和下滑音。
“救护车！”
“消防车……”学生们越发兴奋了，有些开始把自己的笛子拿出来，准备拆笛头模仿。我看到形势不妙，赶紧制止：
“救护车、消防车，很好！大家不着急把笛子拿出来，我们学习乐器有一些规则，老师必须讲在前面。首先，在老师没有发出指令之前，所有笛子不能从套子里拿出来，除非听到老师拿笛的指令。这是从教室排队的时候就开始的。”我了解孩子们的好奇心。如果没有前期的常规要求，器乐课的介入会是校园的灾难。孩子们会从出教室那刻起，就把笛子当哨子吹一路。“其次，老师让大家拿出来之后，也不能随意吹响。直有听到老师‘预备，起’的口令才可以吹。其中‘预备’是吸气，‘起’是开始演奏。最后，看到老师这个握拳的动作的时候，就是让大家停下来。”我做了一个指挥收拍的动作，“谁如果违反规则，在不该吹响的地方吹响，或者该停下来的地方停不下来，老师就要没收笛子一节课，直到下课，表现好才有机会拿回笛子了。”
那些欲尝试的同学纷纷把笛子塞回到套子里了。看着他们期待的样子，我有一点小得意。
“大家别着急，下面讲的内容，如果大家都能很快记住的话，老师就会让大家拿出笛子尝试了。刚才老师拿来吹奏的这个部分，是竖笛的笛头，它是竖笛的主要发声部分。前面有个像小窗户一样的这个地方，叫做‘音窗’。前面白色这个部分是吹嘴。中间这根管子，是竖笛的笛身”，我边说边又分开了竖笛的笛身和笛尾，举起中间的部分跟学生们介绍道，“笛身跟笛头插上之后，要检查两个地方，一个是笛头和笛身有没有插到最底，另一个是音窗有没有对齐笛身上的一竖排的按孔。对齐，插到最底，然后把笛尾也插上，笛尾的按孔先对齐上面一排按孔，然后再往右手边稍微旋转一点点。因为我们最下面的孔是右手小指按的，我们的小指通常都稍微短一点，所以稍微往右手边调整一下，根据自己的小指长短来调整到最合适的位置。如果这些步骤都做好了，那么笛子就是已经准备好了。”
学生听得很安静，不知道是否都听明白了，“好的，接下来，如果大家都听明白了的话，就请把竖笛拿出来，并且按照老师刚才说的，看看自己的笛子有没有调整到准备好的状态。有些笛子在出厂的时候可能笛头位置没对好，或者没插到底，现在大家都先调整一下。”
听到可以拿出竖笛了，孩子们异常兴奋，边拿出笛子边讲起小话来。音量还没到我需要制止的程度，所以我就由他们了。“调整好了的同学请坐端正。坐端正我就知道你已经准备好了。”学生们都自认为已经调整好了，陆续坐好。“接下来老师要跟大家讲讲怎么持笛。首先像老师这样，左手抬起来，握拳，然后慢慢张开慢慢张开……，这样所有手指是握空心拳的状态，然后食指和大拇指这样捏一捏，碰到的地方，就是等下你需要用它把孔按住的地方。现在把笛子放上来，音窗朝外，对着老师，食指按住前面的最上面的那个孔，拇指按住后面背孔。”我边做的同时，学生们都在模仿着，“按好了以后把它拿到面前，吹嘴先放在嘴唇下面”，先不含到嘴巴里，否则一定会乱响。“胳膊肘架起来，不要夹紧，身体坐正抬头看前面，右手扶着笛尾但是不要挡住按孔。”我转向侧面继续说，“看笛子跟身体的角度，要四十五度还要多，笛尾不要离身体太近，像这样，往外推。”我以为自己讲得够清楚了，即使不清楚用模仿应该也不难，但是看过去学生们还是姿态各异。
“大家摆好不动啊，我来检查一下。”我走下去，一个个地检查。这里面有左右手不分的，有音窗没有朝外的，有手指跳过了一个孔，按到下面一个孔的，有胳膊肘没打开的，也有驼着背低着头的……我一个个地纠正了一遍，但孩子就是孩子，定力不足，正确的姿势坚持不到一分钟又会有新的变形。当然，对此我有心理预期。良好的演奏姿势和气息习惯，都需要长时间的练习巩固以变成习惯养成。
“老师检查了一遍，现在大多数同学都做到位了，希望我们能够记住现在的姿势，当老师看到老师把手抬起来这个手势的时候，大家就立刻摆好现在的姿势，做好演奏准备。当老师放下，喊‘收’的时候，大家就把笛子放下来横在腿上像这样放好。”我给他们示范了笛子收回来的时候的正确放法。
“现在试试看，大家听我口令，收！”我边下口令边示范了动作，虽不算整齐，但大家都明白了我的意思。
“好的，看我手势，起！”我把手抬起，示意大家把笛子放到准备位。然而不出我所料，孩子们在放下竖笛之后再抬起来，一定会有些孩子按错孔，或者左右手拿反的。于是我又下去纠正了一圈儿。通常这个过程需要循环反复几次，犯错的同学才能逐渐减少。
“收！”反复了几次后，我让大家把笛子放下来，我要开始示范演奏了。
“同学们，我们现在知道了笛子怎么拿，也知道了手指该按住哪两个孔，接下来老师就要教大家怎么吹了。大家记住，竖笛是一件小气量乐器，只需要非常小的力气去吹就可以了。稍微一用力，声音就会很难听。我们吹的时候的感觉，就像前面有一根点燃的蜡烛，我们如果用力过猛，蜡烛就会被吹灭。我们需要的是轻轻吹，让火苗向前略微倾斜，不能把它吹灭。老师先来示范一下，我用一口气，大家帮老师数一数老师能吹多少秒不用换气。”
“1，2，3，……”同学们认真地帮我数着时间，通常情况下，所有学生数的速度都会比秒针略快，一直数到快30秒，我才停下来。
“哇……”同学们觉得我的气好长，都惊叹了起来。
“其实我们都可以做到，只要不要一次给太多气，我们把气息省点儿用，只给一点点慢慢放，你们也可以演奏很长的。接下来大家来试试看。看我手势，起。”
听到“起”的口令之后，孩子们迅速摆好了准备位。
“接下来，大家听到我‘预备’的口令，就是让大家吸气，‘起’就是吹。记得一定要轻轻吹，不要太用力。”
“预备——起——”
“Bi——Bi——”教室里传出了震耳欲聋的、尖锐的、震频凌乱的笛声。若不是早有预期，估计心脏不好的老师会当场倒地。当然，对于这种情况我太有经验了，第一次吹奏这种情况应该说无一例外。
“好的，刚才自己有没有数一数自己能吹几秒钟？是不是三秒钟就没气了？有些同学用尽了力气去吹啊，所以才会有那么尖锐的声音出来。太用力的结果就是3秒钟气就没了。我们要学会控制，接下来老师帮大家数时间，中途不能换气，看看你能吹多少秒。预备，起！”
“1，2，3……”我给他们数的秒数，应该是接近实际秒数的。他们中间有大半的同学为了吹更长的时间，控制了气息流量。整体音色比刚才好多了。以我的教学经验来说，数时间是入门长音比较好用的一个教会孩子们控制气息的方法。我大概数了15秒便停了下来。
“这回好一些，有没有同学刚才15秒里面都没有换气，一口气吹下来的？”有零星几个孩子举了手。
“十秒呢？吹到十秒的，有哪些？”有更多孩子举了手。
“好，越来越好了。我们第一次课也就要求大家能吹十秒就好。我们再试一次啊，争取都做到十秒以上。预备，起——”
孩子们的音色比刚开始的时候好多了。竖笛就是一件需要自控的乐器。为避免孩子们觉得无聊，我该换法子了。于是我打开了竖笛互动声控教学软件，“我是爱笛生”。
“同学们，你们知道吗，用你们手里的竖笛还可以打游戏噢。接下来老师要给大家示范一下，怎么用竖笛，来吃金币。”我边讲解边点开软件登陆，进入到竖笛第一课单音练习关卡里面。界面出现了竖笛的学习介绍页面，中间有文字说明，左侧有竖笛按孔示范，“大家看，这个关卡，上面已经提示了，需要按住‘0’孔和‘1’孔，也就是我们刚才学过的那个音，‘7’音。大家看看老师是怎么用它来吃金币的啊。”我边说边点击了游戏开始按键。界面最左侧是竖笛和指法提示，左下角还有一个由竖笛操控的小飞船，右边是旋转的小金币呈弧形排列。我开始演奏“7”音，当麦克风收到我的“7”音时，小飞船起飞了，随着我的吹奏和停顿，界面上的小金币，都被小飞船给吃掉了。学生们看得入神，没有一个孩子开小差。中途我停下来补充说明了一下，“大家看现在的小飞船非常听话，是因为老师刚才轻轻吹的笛子，声音是对的。如果老师现在用力吹，声音就不对了，小飞船就没法起飞了。大家看……”我用更大的力气演奏了竖笛，声音尖锐刺耳。这是孩子们在演奏竖笛初期最容易犯的错误。小飞船因为收不到正确的音高震动频率，所以在左下角一动不动，无法起飞。“看到了吗，如果吹得很用力的话，小飞船就飞不起来了。”
“哇……”学生们的兴奋点被挑起来了，每个孩子的表情都充分说明。
“大家如果都坐端正了的话，就让你们来试试。看你们能吃到多少金币。”我提醒了一下大家的坐姿。孩子们刷的一声立刻挺直了腰板，坐得别提有多端正。
“嗯，我看大家都坐得很好，应该是准备好了那老师就让大家来试试看。但是提醒一下大家，如果太大的力气吹，小飞船就飞不起来了噢。来，准备，”我做了抬手的手势，他们已经知道这个手势的意思了。
“预备，起——”
“Bi——”笛声响起，小飞船摇摇晃晃了两下，但是还是没起飞。我非常明白原因是有部分学生演奏得还是太用力了。
“停！大家看，飞船飞不上去了。原因是个别同学的声音还是很大，接下来大家互相听听，哪个同学的笛子声音冒出来让大家都听到了，我也会走下去听听。如果我们集体演奏的时候，听不到自己的笛子声音才是对的，因为声音融合了。如果能听到自己的笛子声音，说明吹得太用力了。我们再试试看，互相找一找是谁太用力了，互相提醒一下。准备，预备——起！”
这次吹奏的时候我走近了学生，哪边声音大了我就用目光去制止他，结果很奏效，小飞船晃晃悠悠地飞上去了。孩子们高兴极了。但是他们太高兴了，以至于小飞船一直高高挂在上面，别忘了游戏金币的排列是有弧形的，需要配合吹奏和停顿的时机。然而，孩子们目前的状态是——根本停不下来。不过这也很正常，这不，马上有学生发现问题了：
“要停下来啊，不要一直吹啊！”有学生这样提醒大家道。音乐结束，孩子们只吃到了极少的金币。
“同学们，这回我们有进步了，小飞船已经能飞起来了。可是我们的问题是，一直没停下来。刚才有一位同学就提醒大家了，不要一直吹，要知道什么时候吹，什么时候停。老师刚才给大家示范的时候，就有吹也有停。接下来老师会给大家三次机会，三次吹奏里面，如果有超过80分的话，我们就可以进行下一个练习了。如果三次都没有吹到80分，那就只能停下来不玩儿了，要等到下次课才能继续了。”
我给了孩子们一些要求和压力，好让每个孩子注意力更集中更认真地演奏，这种方式通常都很奏效，他们会更珍惜每次演奏的机会，会更认真地对待每次演奏。结果自然是会进步的，他们在第二次吹奏，便吹到了81分。当分数显示出来的时候，孩子们都“Yeah——”了一声。孩子们都兴奋地等待着后面的关卡，不过可惜，下课铃响了。
“老师，不要下课嘛，你拖一会儿堂嘛……，我们老师经常这样的。”一个孩子主动要求我拖堂。我理解他们爱玩儿的心。
“那老师就用一点时间，给你们看看后面的游戏是怎么玩的，下次课你们再玩好不好？”
“Yeah……”孩子们为“拖堂”欢呼了起来。
单音练习过后是单音节奏练习，游戏界面换成了背着音符的小鸟和五线谱。我给孩子们做了演奏示范后，孩子们带着对下节课的期盼，恋恋不舍地离开了音乐教室。
都川小学的器乐课，就这么在全校开展起来了。你大概无法想象，在第四次音乐课的时候，这批孩子们已经可以用非常舒服的音色演奏三个音的小曲子了。对零音乐基础的孩子们来说，乐器给他们带了了音乐学习的成就感。运用信息化手段进行的器乐教学，也颠覆了他们对学习的固有认知。
不知不觉中，那颗音乐的种子，已在孩子们的心中种下，我期待着他们的生根与发芽。
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