第十章 岁月如歌(2)
李老师是乙班班主任，李老四是乙班班长。
三年来，从两个开始相互较劲闹别扭，到后来两人情同父子。这一大一小两个活宝，个性出奇的象。弄出了许多令小峰至今忘不了的糗事。
李老师是教数学的，也是一峰班的数学老师。一峰和老四是他最得意的两个学生。
刚开头两个月，数学成绩两个班，一峰独占鼋头，一枝独秀。两个班级较劲，其它课目均不相上下，这主要是一峰老四两个头牌势均力敌。现在数学，老四因和李老师闹别扭，数学成绩始终不肯冒尖。任凭李老师怎么训斥，表杨甚至反过来巴结老四，老四因对老师的反感，这门课就是不温不火。
这下李老师着急起来。但凡老师，对自己成绩冒尖的学生，总是说不出的偏爱。
当时，李老师只差向李老四讨饶了。对于这个门门科都冒尖的李老四，就是对自己这门数学不冒尖。
李老师他一筹莫展，毫无办法。又不好意思在老师面前，把内心烦恼说出来。为此十分的苦闷。
后来，还是一峰的一句话，改变了局面。
一天放学，一峰做班长兼职数学课代表。他把学生交上来的作业本，正反面全部理好，捧着到教师办公室。整个教师办公室刚巧只有李老师一个人。
一峰一声报告，听到进来声后，径直走到李老师办公桌前，放下作业本就回转，刚走两歩，李老师一声：
＂李一峰，过来。＂
一峰连忙停下，回过身去。心想：
＂什么事情？口气这么生硬！＂心里这样想着，一声不响，站在老师面前，看着他。
李老师忽然态度非常温和，笑咪咪地和一峰聊起家常，问些一峰家里的事情，什么爹干嘛娘做啥，兄弟几个呀等等。
一峰心想：＂这个李老师今天怎么啦？从来都是板着一脸孔的，今儿个怎么问起这些？肯定另有目的＂
这样想着嘴里应着，问一句答一句，在等老师最终有什么目的。
果然，李老师问着问着，问到不嫖老四身上。一峰还是有一句答一句，虽不耐烦却只有耐心地应对。
到最后李老师问道：＂李一峰，为什么你李一峰和这个，……这个李老四，其它所有课目成绩都不相上下，唯独对我这门数学，却比你要差个十几分？＂
一峰心中暗暗好笑，随口道：＂我怎么知道？＂“
“李一峰，态度端正点，老师问你呢？＂
还不等一峰回答，李老师态度连忙又一百八十度转弯，温和地说:
″李一峰，老师觉得奇怪，你与他是同村，那天报名就是你帮他来解围的……“
李老师心想:＂我是来要他想办法的，态度不可生硬，万一李一峰这小子，脾气也有那小子那么倔强呢？＂这样一想，才连忙改正态度。
一峰其实是真的不知道老四数学成绩不好的根本原因。他和老四放学回家路上，也提起来过，问老四到底怎么回事。
老四也茫然，说他也不知道，反正上课时听课也是认真的，题目做不出来并不多的。最后说：
“我就是讨厌这个竹杆老师。＂
李老师人长得又高又瘦，学生背后有人开始叫竹杆老师。
一峰当然不敢对李老师说，老四讨厌你这个竹杆老师之类的话，却又实在找不出合适的话来回答，现见李老师对自己，前后态度完全不同，也不敢说你态度改好些这种话。只好笼统地对他道：
＂李老师，您今后叫学生名字，能不能把姓不要带着？这样听着舒服些。＂
李老师笑了笑，不置与否。摆摆手让一峰回去。
等一峰走后，李老师仔细想了想，突然一拍大腿，高兴得大叫一声：
＂对呀！＂
害得刚走进办公室的，英语老师吴老师，是个女的，煞煞吓了一跳！以为这李老师突然发神经了。
原来，李老师叫学生，都是连名带姓的叫，这件事其实味道已经尝过了，因已经养成习惯，一时改不过来。
李老师想起来，那天学生报名后，过两天开始正常上课，老师通过上年级各学生的考评，来初步确定班长人选。
那时甲班李一峰成绩遥遥领先，加上历来都三好学生，家庭成分又是最好的贫下中农，是班长不二人选。乙班李老四也一样，他不当班长，别人无人可当。
李老师见李老四这个小活宝，各课成绩都好，心里有点喜欢，所以对前一天报名的不快，也就不放在心上。
于是先上班务课，班主任老师要宣布临时班干部人员。叮嘱班长在上课时，老师走进教室，踏上讲台，喊声上课；班长要喊声立正！老师喊：＂同学们好!＂学生喊：＂老师好!＂最后班长喊坐下。等等。最后安排各项学校杂务，象值日课间必须擦黑板，放学后一定要扫地之类的。
当然首先是点名。老师说点到名字的喊声到，站起来让大家认识一下。
于是按照姓氏笔划，开始点名。
＂王兵＂
＂到！＂
＂王小军＂
＂到！＂
＂朱大江＂
＂到！＂⋯⋯
＂李老四＂
″……李老四＂
⋯⋯没人应答？
″李老四＂
……＂到!＂
全班轰堂大笑。
老四不嫖从来都是被人称呼＂老四＂的，从李家岙到白沙村，所有认识的人都只称呼老四，很少有人叫不嫖，除非小伙伴吵架，才不嫖不嫖的讥讽他。但他几乎从不与人吵架，别人因为他家有四兄弟，更是无人敢来招惹他。
而称呼李老四的，这还是第一次。这个李老师，叫法的腔调又不同于三界土话，所以李老四对尽管是自己坚决要求来的正名，却一时反应不过来，直等到第三次喊到李老四时，才猛然惊觉在叫自己，仓促地大声应着。
结果惹来全班同学的轰笑。
其实前面只要老四立即应答的话，并没有多大反应。
班级里点名，尤其是第一次，没有人知道下一个会点到谁，也很少有人会记得，前面几个点到过的名字。
这下倒好，老师喊第一声时，几秒钟的寂静，已引起同学们的注意，等到叫第二声时，同学们已对这夸张的名字，十分的新鲜加好奇，引起十足的关注，以至于大家都交头接耳，东张西望。
等第三次喊时，全班都好像憋足了气的球，老四大声的到，恰似用针扎在气球上，＂嘭＂的崩裂了。
老四涨红着脸，站立着十分窘迫。
李老师不知道这小子，瘦而巴几的，成绩到底有多货真价实，来当自己带班的班长？加上昨天的不快还在，所以这次略带故意，停了几秒，才招手示意老四坐下，让老四在全班同学的注目下，稍作惩罚。
老四在四圈同学们的目光中十分尴尬的坐了下去，心中对这个李老师，有种说不出的不爽。
而李老师不留意或没察觉老四心中的不快。一如既往地，习惯性地开始教育自己的学生。
一个多月来，几乎每天必定李老四，李老四连名带姓的要叫十几遍。
而每一次的叫，都或多或少地引起同学们的好笑。
老四就此对李老师这个人殊无好感。对李老师的数学课，也就无精打采，提不起劲来。心里常常怨恨地想：
＂这个李竹杆，什么时候竹杆拦腰折断？＂又想：＂老爹为什么要给我取这名字？就算取名李竹杆，也比这李不嫖强上百倍。＂
但想归想，于脸上却是一点都看不出，只是更加的不出声，整天闷闷不乐。
李老师听了李一峰的话后，细细地想近两个月来这个李老四的桩桩件件。心中反思：
＂自己是太随便，不去体会这小子的心里感受。这小子从小要强好面子，沉默寡言的，从他倔强的个性中，我早该看出。他的名字又不是他的错，我不应该有意哪怕无意地去刺激这个，我得改一改。我得怎么改呢？＂
李老师反复地轻轻念李老四和老四，静静的去体会两者之间的不同，心中已有感触。
第二天上课，他强迫自己叫学生的名字时，不带着姓氏，除单名独姓外。他故意先让王小军来回答问题，象拉家常似的道：
＂小军，你来回答一下⋯＂
那王小军倍觉亲热，象爹妈叫他一样，不带这个姓，就让人有这个亲热的味儿。
这小军回答不出老师提的问题。老师让小军站着，又叫声：＂大江，你来帮小军说说⋯＂
大江也回答不上。
但凡成绩好，听课认真，老师的提问，往往都是答得出的。而回答得出的学生，往往会举手，一副跃跃欲答的神色。
李老师一见李老四等成绩上游的学生，正是这神态，就很随意地道：
＂哟，回答不上来啊？那么我们来听听老四同学的解答。＂
很随意很自然地让老四站起来回答。
老四的出色解答，理所当然地受到老师的表扬。
这样就一下子拉近了两个人间的距离。一改以前，＂李老四，站起来⋯＂这种命令式的提问方式，效果竟出奇的好。
李老师尝试成功，非常高兴。
后来，就借机刻意地处理了两个人之间的关系。通过扶摸老四的头发;拉拉老四的小手；为老四掸掸衣服上的灰尘等等小动作来增加感情。并经常单独和他温和地聊天谈心。让老四一下子感到，这个李老师，模样还是挺好的嘛。
从此以后，老四成绩一下子提高，并有一阵子赶超了一峰。
一峰老四重新暗暗较劲，你追我赶。
李老四从此也放开心结，上学时，放学后，和一峰有说有笑。
日子过得飞快。
三年来，从两个开始相互较劲闹别扭，到后来两人情同父子。这一大一小两个活宝，个性出奇的象。弄出了许多令小峰至今忘不了的糗事。
李老师是教数学的，也是一峰班的数学老师。一峰和老四是他最得意的两个学生。
刚开头两个月，数学成绩两个班，一峰独占鼋头，一枝独秀。两个班级较劲，其它课目均不相上下，这主要是一峰老四两个头牌势均力敌。现在数学，老四因和李老师闹别扭，数学成绩始终不肯冒尖。任凭李老师怎么训斥，表杨甚至反过来巴结老四，老四因对老师的反感，这门课就是不温不火。
这下李老师着急起来。但凡老师，对自己成绩冒尖的学生，总是说不出的偏爱。
当时，李老师只差向李老四讨饶了。对于这个门门科都冒尖的李老四，就是对自己这门数学不冒尖。
李老师他一筹莫展，毫无办法。又不好意思在老师面前，把内心烦恼说出来。为此十分的苦闷。
后来，还是一峰的一句话，改变了局面。
一天放学，一峰做班长兼职数学课代表。他把学生交上来的作业本，正反面全部理好，捧着到教师办公室。整个教师办公室刚巧只有李老师一个人。
一峰一声报告，听到进来声后，径直走到李老师办公桌前，放下作业本就回转，刚走两歩，李老师一声：
＂李一峰，过来。＂
一峰连忙停下，回过身去。心想：
＂什么事情？口气这么生硬！＂心里这样想着，一声不响，站在老师面前，看着他。
李老师忽然态度非常温和，笑咪咪地和一峰聊起家常，问些一峰家里的事情，什么爹干嘛娘做啥，兄弟几个呀等等。
一峰心想：＂这个李老师今天怎么啦？从来都是板着一脸孔的，今儿个怎么问起这些？肯定另有目的＂
这样想着嘴里应着，问一句答一句，在等老师最终有什么目的。
果然，李老师问着问着，问到不嫖老四身上。一峰还是有一句答一句，虽不耐烦却只有耐心地应对。
到最后李老师问道：＂李一峰，为什么你李一峰和这个，……这个李老四，其它所有课目成绩都不相上下，唯独对我这门数学，却比你要差个十几分？＂
一峰心中暗暗好笑，随口道：＂我怎么知道？＂“
“李一峰，态度端正点，老师问你呢？＂
还不等一峰回答，李老师态度连忙又一百八十度转弯，温和地说:
″李一峰，老师觉得奇怪，你与他是同村，那天报名就是你帮他来解围的……“
李老师心想:＂我是来要他想办法的，态度不可生硬，万一李一峰这小子，脾气也有那小子那么倔强呢？＂这样一想，才连忙改正态度。
一峰其实是真的不知道老四数学成绩不好的根本原因。他和老四放学回家路上，也提起来过，问老四到底怎么回事。
老四也茫然，说他也不知道，反正上课时听课也是认真的，题目做不出来并不多的。最后说：
“我就是讨厌这个竹杆老师。＂
李老师人长得又高又瘦，学生背后有人开始叫竹杆老师。
一峰当然不敢对李老师说，老四讨厌你这个竹杆老师之类的话，却又实在找不出合适的话来回答，现见李老师对自己，前后态度完全不同，也不敢说你态度改好些这种话。只好笼统地对他道：
＂李老师，您今后叫学生名字，能不能把姓不要带着？这样听着舒服些。＂
李老师笑了笑，不置与否。摆摆手让一峰回去。
等一峰走后，李老师仔细想了想，突然一拍大腿，高兴得大叫一声：
＂对呀！＂
害得刚走进办公室的，英语老师吴老师，是个女的，煞煞吓了一跳！以为这李老师突然发神经了。
原来，李老师叫学生，都是连名带姓的叫，这件事其实味道已经尝过了，因已经养成习惯，一时改不过来。
李老师想起来，那天学生报名后，过两天开始正常上课，老师通过上年级各学生的考评，来初步确定班长人选。
那时甲班李一峰成绩遥遥领先，加上历来都三好学生，家庭成分又是最好的贫下中农，是班长不二人选。乙班李老四也一样，他不当班长，别人无人可当。
李老师见李老四这个小活宝，各课成绩都好，心里有点喜欢，所以对前一天报名的不快，也就不放在心上。
于是先上班务课，班主任老师要宣布临时班干部人员。叮嘱班长在上课时，老师走进教室，踏上讲台，喊声上课；班长要喊声立正！老师喊：＂同学们好!＂学生喊：＂老师好!＂最后班长喊坐下。等等。最后安排各项学校杂务，象值日课间必须擦黑板，放学后一定要扫地之类的。
当然首先是点名。老师说点到名字的喊声到，站起来让大家认识一下。
于是按照姓氏笔划，开始点名。
＂王兵＂
＂到！＂
＂王小军＂
＂到！＂
＂朱大江＂
＂到！＂⋯⋯
＂李老四＂
″……李老四＂
⋯⋯没人应答？
″李老四＂
……＂到!＂
全班轰堂大笑。
老四不嫖从来都是被人称呼＂老四＂的，从李家岙到白沙村，所有认识的人都只称呼老四，很少有人叫不嫖，除非小伙伴吵架，才不嫖不嫖的讥讽他。但他几乎从不与人吵架，别人因为他家有四兄弟，更是无人敢来招惹他。
而称呼李老四的，这还是第一次。这个李老师，叫法的腔调又不同于三界土话，所以李老四对尽管是自己坚决要求来的正名，却一时反应不过来，直等到第三次喊到李老四时，才猛然惊觉在叫自己，仓促地大声应着。
结果惹来全班同学的轰笑。
其实前面只要老四立即应答的话，并没有多大反应。
班级里点名，尤其是第一次，没有人知道下一个会点到谁，也很少有人会记得，前面几个点到过的名字。
这下倒好，老师喊第一声时，几秒钟的寂静，已引起同学们的注意，等到叫第二声时，同学们已对这夸张的名字，十分的新鲜加好奇，引起十足的关注，以至于大家都交头接耳，东张西望。
等第三次喊时，全班都好像憋足了气的球，老四大声的到，恰似用针扎在气球上，＂嘭＂的崩裂了。
老四涨红着脸，站立着十分窘迫。
李老师不知道这小子，瘦而巴几的，成绩到底有多货真价实，来当自己带班的班长？加上昨天的不快还在，所以这次略带故意，停了几秒，才招手示意老四坐下，让老四在全班同学的注目下，稍作惩罚。
老四在四圈同学们的目光中十分尴尬的坐了下去，心中对这个李老师，有种说不出的不爽。
而李老师不留意或没察觉老四心中的不快。一如既往地，习惯性地开始教育自己的学生。
一个多月来，几乎每天必定李老四，李老四连名带姓的要叫十几遍。
而每一次的叫，都或多或少地引起同学们的好笑。
老四就此对李老师这个人殊无好感。对李老师的数学课，也就无精打采，提不起劲来。心里常常怨恨地想：
＂这个李竹杆，什么时候竹杆拦腰折断？＂又想：＂老爹为什么要给我取这名字？就算取名李竹杆，也比这李不嫖强上百倍。＂
但想归想，于脸上却是一点都看不出，只是更加的不出声，整天闷闷不乐。
李老师听了李一峰的话后，细细地想近两个月来这个李老四的桩桩件件。心中反思：
＂自己是太随便，不去体会这小子的心里感受。这小子从小要强好面子，沉默寡言的，从他倔强的个性中，我早该看出。他的名字又不是他的错，我不应该有意哪怕无意地去刺激这个，我得改一改。我得怎么改呢？＂
李老师反复地轻轻念李老四和老四，静静的去体会两者之间的不同，心中已有感触。
第二天上课，他强迫自己叫学生的名字时，不带着姓氏，除单名独姓外。他故意先让王小军来回答问题，象拉家常似的道：
＂小军，你来回答一下⋯＂
那王小军倍觉亲热，象爹妈叫他一样，不带这个姓，就让人有这个亲热的味儿。
这小军回答不出老师提的问题。老师让小军站着，又叫声：＂大江，你来帮小军说说⋯＂
大江也回答不上。
但凡成绩好，听课认真，老师的提问，往往都是答得出的。而回答得出的学生，往往会举手，一副跃跃欲答的神色。
李老师一见李老四等成绩上游的学生，正是这神态，就很随意地道：
＂哟，回答不上来啊？那么我们来听听老四同学的解答。＂
很随意很自然地让老四站起来回答。
老四的出色解答，理所当然地受到老师的表扬。
这样就一下子拉近了两个人间的距离。一改以前，＂李老四，站起来⋯＂这种命令式的提问方式，效果竟出奇的好。
李老师尝试成功，非常高兴。
后来，就借机刻意地处理了两个人之间的关系。通过扶摸老四的头发;拉拉老四的小手；为老四掸掸衣服上的灰尘等等小动作来增加感情。并经常单独和他温和地聊天谈心。让老四一下子感到，这个李老师，模样还是挺好的嘛。
从此以后，老四成绩一下子提高，并有一阵子赶超了一峰。
一峰老四重新暗暗较劲，你追我赶。
李老四从此也放开心结，上学时，放学后，和一峰有说有笑。
日子过得飞快。
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