62.论课堂

    程思政理念下的学科融合，就像“盐溶于水”一样，看似无形却无处不在。在语文课堂中，老师要多去发散语文课堂的知识面，引领学生用不同的视角看到世界，要让学生萌发想要了解的欲望。当学生内心想要知道更多、了解更多的时候，学生才会向外探究。

    记得有一回作文课，有一只大蜜蜂闯进了教室，整个课堂一下子变得难以控制。在林惜尘的帮助下，蜜蜂成功飞走，但是同学们讨论的热潮却是一波一波的。林惜尘没有生气，反而抓住机会跟孩子们说道：“同学们，让我们一起谢谢蜜蜂，它一定是看我们写作文没有灵感，太辛苦，所以才来教室指导一下我们。那老师想问问，刚刚蜜蜂教了我们哪几招呢？”学生们的讨论重点一下子回到了课堂上。与此同时，林惜尘还跟学生们科普了“蜜蜂蛰人后就会死”的知识，还倡导学生平时要爱护像蜜蜂这样的“益虫”，同时引导孩子们在面临突发情况的时候，一定不要慌乱，要冷静下来，寻找解决办法。因此，这样一个小插曲，林惜尘向学生渗透了科学知识、德育知识、安全知识，让整堂课都变得生动起来了。

    让林惜尘没有想到的是，时隔两年，还会有学生跟她提起这堂课，并向林惜尘描述当时她眼中的她。那一刻，我才意识到，一堂真正精彩的课具有的长尾效应，就像点带动线，线带动面那样，不可估量。

    2020年发布的《中国国高考评价体系》明确提出，高考命题将“情境”作为考查的载体。这里所说的情境包括生活实践情境和学习探索情境。对于中小学生而言，由于生活体验、生活经历的局限性，理解知识只能靠想象。如果老师能在开学初就设置好一个大的情境，搭好故事王国的框架，然后每上一堂课，就往里面填充故事材料，让学生成为情境中的一员，一步步启发学生去参与故事，一步步鼓励学生去体验故事，像叶老说的那样“把知识化为自己的血肉”，“把知识化为自己的实践”，那学生怎么可能会不爱上语文课呢？

    只有在学习中嵌入情境，让学生感受到语文的奇妙，才能生发出“说出来”、“想出来”、“写出来”的智慧果实。一堂优秀的语文课就像树一样，只要它在那里，无论是向下扎根，还是向上生长，都能让人感受到蓬勃的生命力。当学生遇到难题时，教师启发式的语言是枝桠，帮助学生发现解决问题的关键点；当学生在独立思考的时候，教师幽默的语言是叶脉，能为学生传输电光石火般的灵感；当学生产生倦怠思想的时候，教师鼓励的语言是花朵，能给学生源源不断的学习动力。

    可以这样说，教师的语言其实比投影仪、电脑等硬件更重要，更能让学生身临其境地感受到语文情境，在情境中感悟和习得知识。

    那老师在课堂上要如何幽默起来呢？首先要具备积极的心态，在生活中应尽量保持积极的心态，尽量让自己保持微笑，保持放松。其实课堂上不可能每个孩子都那么配合的，肯定会有孩子想方设法制造出点幺蛾子，来吸引你的注意，那这个时候，你要跟孩子硬碰硬吗？还是说直接漠视呢？这两者都不可取。硬碰硬只会带来两败俱伤，直接漠视只适用于那种有破坏性行为的学生，其他时候，林惜尘们要学会根据当时的情景，自嘲也好，装傻充愣也好，趁机点拨学生也好，尽量采取幽默的方式。